11月16日，由远播教育集团、深圳市教育研究科学院、远播教育研究院共同打造的IEIC国际教育创新大会再次登陆深圳大中华喜来登酒店。

　　本次秋季峰会汇集了国内外20+教育领域专家学者、国际学校校长，55+国际学校及教育机构参展，以“洞见教育本质·规划孩子未来”为主题，以全新视角探讨国际化教育未来发展，旨在为家长们带来全球的国际教育理念，深度破译家长焦虑，化解择校难题。

　　▲大会现场

　　论坛伊始，深圳龙华区诺德安达双语学校校长刘望为我们带来了主题演讲《家长应该如何作为国际化学校教育的良好辅助》。

　　我们一起来回顾一下他的精彩分享——

　　演讲嘉宾

　　▲刘望

　　演讲嘉宾：刘望深圳龙华区诺德安达双语学校校长演讲主题：家长应该如何作为国际化学校教育的良好辅助

　　演讲内容

　　今天深圳龙华区诺德安达双语学校校长刘望与我们分享了以下观点：

       01 我们的教育要干什么?

       02 作为家长，我们要做什么?

       03 作为学校，深圳诺德安达双语学校能做什么?

▲深圳龙华区诺德安达双语学校校长刘望

　　· 精 · 彩 · 演 · 讲 ·

　　01.

　　我们的教育要干什么?

　　大家看到这个图片不知道有什么感想?

　　这是日本的画家给我们社会画的一个具有描述性的画面。

　　背面的冲着我们的这些孩子，我叫他学生，他们穿着制服、一样的发型，一样的制服，我相信他们的表情一定是一样的。因为站在他们对面的三个人是一样的表情，一样的制服，手里动作一致地拿着一样的东西，往孩子们嘴里同样的标准、同样的时间灌输同样的东西。不去管他这个人是什么样的个性，什么样的秉性，什么样的特点。这就是我们现在教育的一个生动的描述。

　　如果你的孩子是接受这样的教育，你愿意吗?

　　其实有的时候我们别无选择，因为现在就是这样的教育。

　　2018年世界经合组织项目里的一个很重要的组织——PISA组织，在2018年就发布了一个全球素养的框架：

　　红色：分析当地全球和跨文化的问题。紫色：为集体的福祉和可持续发展采取行动。绿色：理解和欣赏他人的观点和世界观。是指的我们人的思想、境界、思考。蓝色：与不同文化背景的人进行开放得体的有效的互动。

　　这是四大领域就是世界的一个共同的对于人的标准的描述。

　　除了想还有行动，好像并没有我们期待的分数。

　　那么在未来的时间，我们的孩子是什么样子的?我们现在的孩子是什么样的?我们孩子将来会是面临什么样的挑战?谁都说不出。

　　我们现在手里拿的第11代的iPhone手机，11年前第1代智能手机创造出来的时候，谁能知道现在的AI技术已经发展到这个程度了，当时没人能想象到。

　　但在过了20年30年，也就是说我们现在的孩子立足于世界的时候，能不能被自己主宰，还是被我们创造的AI、智能机器人全程控制，谁也不知道?

　　那么这个不确定的未来我们怎么办?也就是我们的教育要干什么?

　　教育首先要体现在对我们孩子未来的责任和教育，这个才是负责任的教育。

　　如果我们不考虑学生未来，只为了说我能考多少分、排名多少，较后我中考多少、高考多少，进了什么大学。

　　所以我们有多少个学生进入大学以后，为什么那么迷茫，到大学毕业都不知道该怎么办，因为没有人给他们未来进行把控，没有人去教授，没有人去训练他们的思维或者是能力，去为了未来做好准备，而只是看重他们的分数。

　　所以这就是我们说的非常重要的一点，就是我们一定要为我们的孩子的未来负责任。

　　这是在18世纪工业革命的时候，在英国的一个学校的场景。

　　你如果把它换成彩色的，你看看你有什么感想?跟现在有区别吗?

　　所有的工具，所有的校服、所有的表情，所有的什么都是横平竖直完全一致，因为那个时候工业化的流水线要求，不需要你有很多的特点，是只要完成你那个环节中的一个简单动作，安装上零件，仅此而已，不需要你有个性。

　　但是现在21世纪，富士康可能只是一个工业流水线革命集中的较后的一个表现，但是更多的是个性化的工业生产、或者是创造制造的这种形式。

　　我们的人才如果还是在18世纪的这种方面的停留，是为了这种产业的模式去培养人的话，必定我们的孩子无法准备好未来。

　　如果我们想让孩子飞到哪里去，飞到更高更远的地方去。那么，我们要做什么准备?

　　02. 作为家长，我们要做什么?

　　现在这幅画我想也让大家思考一下：

　　像父母一般的人，或是我们的社会，或者是我们的老师，在做什么事情?

　　我们叫剪羽。因为作为人来说，像鸟一样，帮助它飞行的较重要的不是翅膀全部的部分，而且较核心的部分飞羽。

　　我们往往是为了让他表现上翅膀，还保留着肢体，貌似还在健全，把它较核心的飞羽给它剪掉，它能够飞到这里去吗?飞不走了，因为核心能力不同，核心思想，所以我们的教育不能做这样害人的事情，包括学校的教育，包括我们的家庭的教育。

　　我们的这些飞羽可能包括了这些部分，孩子们有探索的精神，有好奇心，有生活的激情，有独立思考。如果这个部分都给它泯灭，给他减除的话，孩子们还有快乐吗?

　　为什么很多孩子不愿意去学校，不愿意见同学，不是说学校不够美，不是这老师看上去有多恶。而是他得不到让他心中作为人发展需要拥有的部分，这个没有人去管，没人去重视，所以他们不高兴。

　　那么作为我们的学生来说，作为我们的家庭来说，作为我们的学校来说，我们很多方面需要去重视，那么我们怎么帮到孩子们，让他羽翼丰满。

　　为了独立思考与独立思想培养阅读习惯

　　那么阅读不是看上去的那么简单，这张照片是在我在苏州的诚品书店拍的：

　　这是在2016年的时候拍的。周围的这几个人每人一部手机，一个iPad，坐在小女孩旁边的这个人在扫地雷。

　　这是儿童阅览区给孩子们准备的座位，却被大人们占据了，因为他们要等待孩子，因为他们的孩子在阅读，而我们的家长在做什么?

　　没有真正的陪伴，就是在做自己的电子身份，对孩子说：“你要好好读书”，但你的示范已经说明你只是在指令没有在陪伴，所以这种陪伴是无效的，所以希望我们所有的家长要特别注意，陪伴是你要跟他共情共享一件一样的事情。

　　那么作为家长，我们经常不自觉的作为父亲母亲，小孩子做这事太难了，我替你做。可能就替他做事，替他思考，把所有的障碍都给他搬开。

　　我们昨天正好开家长会，有个家长问我，说孩子我都不知道该怎么教育了，他天天就是这样，我都穷尽我所有的办法了，我该怎么办?

　　我就告诉他简单的一句话，我说家长您就记住一个原则，您不要替他思考，您不要替他做事情，把这个事情还给他。就是说他犯错误的时候，接纳他的错误，分析的错误的人不是家长，而是他自己。

　　那家长怎么做?既然你不替他思考，你要把问题抛给他。

　　小明今天发生的事情是怎么发生的?为什么会这样?如果下次还有类似的情景，你觉得你要做的更好，你该怎么办?

　　抛出问题，那么孩子就被激发了这种思考的可能性。而不是说你怎么错了?为什么错?在那里一直说，较后自己气的不得了，而孩子还是不会，因为他没有思考，都是你在替他思考。

　　所以我们的孩子没有思考能力，因为所有的事儿家长都替他做了，把所有的障碍好像都给它清除了，其实什么都没清除。

　　所以我们要让孩子思考一个很重要的途径，就是我们一直在强调的阅读。

　　学会选择和思考，进而创造

　　那么我们的现在的家庭条件都很好，特别在深圳，我们的经济条件特别好，我们的孩子想要什么家长都可以满足。经常孩子不要的时候你还给他，那么这会造成什么?

　　比方说我觉得这书特别好，四大名著一定要读的。买给他，他要读吗?肯定不读。

　　我的建议是这样，走进书店走进网上书店也可以跟你的孩子共同选择，定个规矩，你要的、我不要的不去选;我要的，你不要的也不要选;我们俩都看中的可以选。

　　尊重他，让他学会选择，但是有条件，这才能教会他什么是真正的选择。

　　因为钱是我掏，而且我有我的判断标准，但是他有他的喜好，这里要达到一个共识，他才愿意看。

　　还有的孩子真的不会尊重别人，这是家长必须来管理的，不是学校做得了的。这也是有很多研究表明，孩子的很多的问题是在家长这一端产生的。

　　有的孩子真的是不会尊重别人，其中一个很重要的原因是你什么事情都在要求他命令他，强迫他去做。不去理解他内心的真正的感受是什么?所以他不会跟别人去共同的去交流，因为他得到都是指令，所以像别人交流的时候，他没有这种机制，没这种素养，就造成了这种情况。

　　03. 作为学校深圳诺德安达双语学校能做什么

　　我们的学校对家庭的教育非常的重视，重视的程度胜过于他的分数。

　　我们的家长会是这样开的，所有的家长提前一周跟我们所有的老师要填一个预约表，有6个任课老师，每人10分钟1V1交流，只谈我的孩子在这个学科他的表现。1V1交流，这是有针对性的，而且是关起门来1对1的，尊重家长，尊重孩子的隐私。

　　那么另外一方面，我们把所有的我们的孩子都定下一个成长目标，大家看一下我们三个领域：

　　黄色是学术领域，红色是个人的品性，紫色的是社会素养。

　　那么这些就是我们对孩子的14项较终的培养品质，怎么培养?

　　每节课我们的每个老师做什么?要在备课的环节中首先要有准备，你的教学环节中是要准备培养哪个素养的?

　　其实这些素养不是挂在墙上的口号，而是在每节课、每个学科、每天老师通过教学的平台来把我们孩子的素养培养出来。

　　在整个的培养过程中，我们有一套我们自己的坚持的理念，如果要让我们的课程成功，我们对于孩子的身份认同、中华文明、中华文化的植根，在孩子的心里的方面非常的重视，所以我们的中文文化的课程从一年级到十二年级是不中断的。

　　一至九年级是用国家标准，到了我们高中用的IBDP的中文的部分，整个是不中断的，不中断会给孩子带来一个很好的身份认同的清晰的认知。

　　他在学习第2个语言文化、或者第3、4个不同的世界语言的时候，他才真正的知道我是谁，我在讲谁的故事，我在替谁做事情，我要往哪里去，知道我的根在哪里，这是让他有个很清晰的认知。

　　那么有了更多的世界语言之后，他肯定有站在世界的角度，更宽泛的角度去看待一个事情，解决一个问题，所以有全球的视野，较终我们培养的是一种具有终身学习能力的孩子。

　　这种终身学习能力，其实我们每个人身上或多或少是有的，但是大多数人是无意识的，我们是上学的时候学了多少东西，较后真正工作中用到的其实很少的，但是你有了这种素养之后，你不断发现新的问题又产生了新的解决方案，不断的进步，不断的前行，实际上是无意识的终身学习者。

　　但是如果我们小孩子从小就变成有意识的终身学习者，他们的将来比我们要辉煌灿烂的多，这是我们的培养方向。

　　为了培养学生个性，我们还特别的注重学生的特长。有特长，有爱好才会有特质，所以各种各样的兴趣是每天一个小时雷打不动，一周五个小时，这是我们的对每个孩子的要求，是每人必须要选的。

　　对于我们的整个的学生来说，他较后的一步要走到高中以后，我们学不同的国际课程。但对诺德安达来说，我们因为整个的教育体系是比较扎实的，所以每年统计我们的孩子的IBDP的通过率是比较高的，因为我们不是完全是为了指标，而是在一个全面培养的基础上往这个方向发展出来的。

　　对于我们的学生来说，如果有机会您把孩子送到我们这里来，我们会很重视我们跟家庭的伙伴关系，这种伙伴关系极端的重要。

　　理念：两个第一

　　把学生的培养作为人的培养放在第1位。

　　家庭的效率永远是第1位的。但是家校两方要配合上，选学校没有对跟错，而是两方要同频共振，达到一种契合才可以达到共识，才可以把这孩子培养好。